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  当前中药药理学采取的教学模式主要是“传授式教育”,这种教学方式,存在着过于注重知识传播倾向,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,学生的学习兴趣易被忽视,学习的主动性易被压抑。中药药理学与中医、中药、中诊、中药化学、中药鉴定、生理、病理、药理学等多门课程具有交叉性,是一门桥梁学科,学习中药药理学的主体是大学高年级学生,如何缩短学生心中现代理论与传统理论之间的差距,如何让学生真正应用现代理论理解、认识中医药理论的精髓和实质,迫切需要我们对中药药理学传统的教育模式进行改革探索,寻找新的教育模式。目前我们在教学上主要采取启发式课堂讲授与实验、讨论、综述写作等相结合的方式进行,针对不同层次的学生,因材施教,达到激发同学学习的积极性,使学生熟悉中药基本理论和知识的现代科学内涵,掌握与常用中药功效主治相关的药理作用和现代应用,熟悉中药药理作用的机理和物质基础,了解中药药理学研究的成就和现状,熟悉和了解中药功效有关的药理学实验方法。同时我们认为本门课程的教学目标应该把学生科研能力和创新意识的培养放在重要位置,目前我们正在尝试该门课程的“研究型学习”教学模式,教学模式的改变同时涉及到教学内容的改进,应积极补充新信息和引入教师的科研成果。
  而在实验课教学方面,我们采取以下措施:1实验课教学内容的改进:虽然目前中药药理学实验教材较多,但针对我校中药药理学课程的教学要求及实验室的具体条件,总结以往的实验教学及科研经验,我们所开展的实验方法不拘泥于教材,如营养液的配制、喷雾装置的改进、给药途径的改变等。2科研成果引入教学内容:教师的科研成果以及所创立的研究方法,在本科教学中都不同程度地被引入到课堂教学内容中,使学生的感性认识得到加深;同时部分内容被写入教材中。3鼓励、支持学生参与教师的科研工作:除了本科生毕业论文完成的指导外,积极鼓励、支持学生在学习中药药理学课程的课余时间参加教师的科研工作,一方面可以拓展学生的知识面,同时能明显提高学生的动手能力,同时初步训练学生的科研思维能力
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